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　　人文地理学是探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门科学，是地理学的两个主要分支学科之一，是地理专业重要的专业基础课。该课程由资源与环境系主任赵旭阳教授为负责人，于２００２年９月被确定为院级重点课程。自立顶以来，课程组全体成员付出了艰辛的劳动，经过两年多的建设，现已取得显著成效。

一、完善课程结构
    人文地理学作为地理科学专业重要的专业基础课，完善课程结构，构建合理的课程体系是该课程建设的重要内容。首先，进行人文地理学主干课程与分支学科的整合。在重新认识人文地理学主干课程的地位，深刻认识人地关系理论的同时，加强人口地理学、旅游地理学、文化地理学以及通信地理学的地位。其次，课程内容与知识结构的整合。既体现主干课程与分支课程的内在联系，又减少内容上的重复和交叉。这是该课程建设中所做的重要工作之一。

二、建设高水平的教师团队
    师资力量是课程建设的物质保障，该课程配备了一支教学水平高、教学质量好、科研能力强的师资队伍。该课题组有教授１人、副教授１人、讲师３人，其中在读博士１人、硕士３人、学士１人，有较好的职称结构和学历结构。近两年课题组有两名教师出去做访问学者。

三、加强教学资源建设
    人文地理学所选用的教材是面向２１世纪课程教材，教材体系合理，结构严谨。同时吸收学科研究的前沿成果融于教学过程中，实现了理论和实践的不断创新。制作了多媒体课件，购置了有关人文地理学方面的书刊资料，教师编写了有关的教学讲义和实践指导书。

四、突出特色，促进学科建设
    人文地理学主要研究人地关系，研究各种人文事像的时空分布，关注生产实践和生活实践以及社会热点，为地方经济建设服务。这是人文地理学精品课程建设的突出特色。近两年来，课题组成员共承担省级课题４项，市级课题６项，参与横向课题５项，在省级以上刊物发表论文２０多篇，获省级奖励２项，市级奖励４人次。研究内容涉及人口素质问题、农村剩余劳动力转移、农村产业结构、县域经济、城市问题、旅游资源、可持续发展等方面。同时指导学生参与课题研究和撰写论文，近几年学生撰写论文数百篇，并参与课题研究。

五、注重学生发展，改革教学方法
    课题组全体成员治学严谨，勇于创新，在教学方法改革中贯穿素质教育的理念，将研究性学习理念渗透到教学中，让学生学会学习，最终达到学生综合素质的提高和能力的发展。

精品课程建设是一项长期的工作，不能一蹴而就。目前，该课题组全体成员，在建设人文地理学精品课程的同时，继续完善课程体系，进一步探索课程内容和教学方法的改革，以学生发展为总目标，做好课程维护工作，使之进一步完善提高。

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《地质学基础》是“地理科学”专业大学一年级开设的一门重要的专业基础课。该课程系统介绍地球的物质组成（矿物、岩石）、构造运动与地质构造、地壳发展历史和演化规律，以及地质学在资源环境中的应用。该课程有助于学生认识自然地理环境的形成与演变，完善地球科学知识体系，培养地学思维，不但为学生学习后续各自然地理类专业课奠定必需的地质基础，是加强学生专业素质培养的重要环节。此外，《地质学基础》课程也承担了学生素质教育的功能，使学生认识我们生存的地球及地质环境，认识自然界，建立正确的宇宙观与地球观。

教学内容与学时安排
本课程总学时为46，其中理论教学34学时，实验教学12学时，另有2周野外实习环节。实验教学内容与理论授课同步进行，共有5次，分别是矿物部分1次、岩石部分3次、地质构造1次。野外实习实践教学安排在第2学期末进行，地点为石家庄市井陉县测鱼-锦山地区，野外现场踏勘1周，室内资料整理1周。理论与实验课程知识模块及对应学时如下：
第一章绪论（课程介绍，学科介绍），2学时；
第二章矿物（矿物特征及常见矿物的认识），4学时，另有2学时实验课；
第三章岩石（三大类岩石形成过程、结构构造特征及常见岩石的鉴定），12学时，另有6学时实验课；
第四章构造运动与地质构造（构造运动的特征，常见地质构造的特点及识别），6学时，另有4学时实验课；
第五章大地构造学说，2学时；
第六章地壳演化历史，6学时；
第七章地质学在资源环境中的应用（部分内容穿插在第三、四章中），2学时。

教学方式与学习方法
地质学本身是一门实践性很强的学科，因此本课程教学过程注重体现理论密切联系实际的特点，实行理论教学、实验和野外实习三结合。理论教学主要介绍地质学的基本概念和基础知识；实验教学主要是常见矿物、岩石的鉴定，以及地质图的阅读；野外实习主要是在野外天然环境下对矿物、岩石、各种类型地质构造的识别和判断，掌握地质观察与描述、产状测量与野外定位，以及相关图件阅读等基本技能。
学生在学习过程中需要做到：重理解、善思考、多训练、勤总结。