深入贯彻我院“十一五”规划
构建教师教育发展的新模式

——教育系主任冯君梅教授访谈

编者按：教师教育，是我院的传统办学优势之所在，面对新的形势和发展目标，教师教育向何处去？就此，我们走访了教育系冯主任，就教师教育如何理解保持和发挥原有优势、如何建立新的培养模式和课程体系、如何在三个中心建设上有所作为等问题作了深入访谈。

我院“十一五”规划明确提出“到2010年，完成从以专科教育为主向以本科教育为主、从教师教育向在保持教师教育优势基础上的多学科协调发展的转型”，面对此形势，我院的教师教育到底如何发展，成为我们亟待研究和解决的问题。

一、我院在教师培养方面的独特作用和价值

与同为教师教育的河北师大和石家庄幼儿师范学校相比，我们学院的培养目标和所设专业有自己的独特之处，在石家庄经济发展中的地位也不相同。河北师大有本科教育和研究生教育两个层次，他们的培养目标主要是高中教师，而我院开办的小学教育本科专业是河北师大所没有的，小学教育本科在石家庄市独一无二的地位决定了我院在小学教师培养方面将占有巨大的优势，同时，随着教育的不断发展，社会对教师的素质要求越来越高，小学教师本科化的速度加快，可见我院小学教育专业的发展具有巨大的潜力。另外，和石家庄幼儿师范学校相比，我们的优势是学生学历层次高，教育科学理论底蕴厚，可持续发展能力强，具有较强的社会适应能力。同时，近年来，幼儿教师的需求量比较大，就业形势好，因此，办好学前教育专业具有广阔的市场。

我院是石家庄市唯一所本科院校，我院要为石家庄的经济和社会发展服务，其中也包括为教育服务。通过我们的调查发现，为了提高教学质量，目前，市区不少小学实行小班教学，各小学都聘任了不少的年轻教师，农村中小学教师老化严重，也亟待补充年轻教师，可见中小学不是不需要教师，而是由于政策的局限性和教育经费有限不能招聘更多的年轻教师，我们相信，随着我市经济和教育的不断发展仍然需要我院培养一定数量的高素质的优秀教师。第四，我院的前身是师范专科学校，自成立至今已有几十年的历史，我院有着丰富的教师教育的经验，有一支高素质的教师教育的教师队伍，教师教育是我们的优势，同时，教师教育专业和在校生数在我院仍占着半壁江山，因此，也要求我们在大力发展多学科的同时，应继续教师教育的优势，积极推进教师教育的创新，办出特色，以适应社会经济发展的需要。

二、关于我院教师教育发展的几点设想

1、我院教师教育人才培养目标是：培养教育理念新、文化底蕴厚、教育教学能力强、综合素质高的初中、小学和幼儿骨干教师。

2、我院教师教育的特色是：“根植于大学文化，开放式合作培养、服务于我市基础教育，努力创三个中心品牌”。“根植于大学文化”即在大学浓厚的学术、科研和不断创新的文化氛围中进行教师教育。过去，幼儿教师和小学教师一般都是由中等师范学校培养的，初中教师基本上是由师范专科学校来培养的，而我院培养的学前、小学和初中教师是在大学的文化氛围中进行培养的。大学和中等师范及大专的最大不同是文化氛围的不同，大学“开放式合作培养”即我院要开放办学，与小学和幼儿园建立合作伙伴关系，共同参与高校的教师教育过程，达到平等互惠的目的；“创三中心品牌”即把石家庄学院打造成石家庄市的幼儿、小学教师教育中心、幼儿园和小学教育科学研究中心、幼儿园和小学教育信息中心，对石家庄的基础教育发展起导航的作用。

3、我院教师教育发展的具体规划。要达到以上目标，首先，应加强对教师教育的领导。应有院级主要领导分工负责教师教育工作。同时学院应建立教师教育处（或教务处建立教师教育办公室）具体负责教师教育工作。其次，努力打造学前和小学教师教育品牌。尽管教师教育发展处于低谷，但是学前教育专业的学生却供不应求。据今年教育系举办的招聘会就可以证明一个学前毕业生可以拥有2——3个职位，同时从我们的调查问卷也可以看出用人单位对我们的毕业生是比较满意的，普遍认为，我们的毕业生不仅具备幼儿教师的基本技能，而且具备较高的教育理论素养，具有较好的发展潜能。我们应抓住这一大好的发展机遇，打造学前教育的品牌，以此为契机，把我院推向社会。同时，我们要积极发展小学教师专业，积蓄力量，为发展的有利时机的到来做好充分的准备。第三、构建教师教育开放式培养模式和课程体系，培养社会所需要的教师。要构建教师教育开放式培养模式，教师首先要走下去，定期深入中小学学习、调查、研究，不断提高自身的素质。教师深入了解中小学和幼儿园教育改革的现状与问题，既有利于教育研究，又有利于教育改革，同时也有利于构建开放式的教师教育培养模式。教师教育开放式的培养模式应体现在：教学应紧密联系中小学和幼儿园的实际；大学和中小学、幼儿园共同承担教师教育的任务；教师有固定的研究基地、学生有固定的见习、实习基地；学生每学期都能到实习基地进行见习，每届学生安排三个月的实习，同时应加强实习指导，改变放羊式的实习。第四，从长远来看，我院应建立教师教育学院。随着我院多学科的发展，教师教育专业会逐渐减少，各系既要对教师教育专业进行管理又要对新上的非师范专业进行管理，精力分散，穷于应付，不利于对教师教育的研究。建立教师教育学院，有专门的人员和机构精心研究教师教育，积极探索教师教育的新模式对建设特色鲜明的教师教育的新体系将起积极的作用。关于课程体系，我院制定的“平台+模块”的课程体系是比较科学的。

三、关于建立“三个中心”的构想

我院“十一五”规划明确提出：“将我校建成石家庄市基础教育的师资职前职后一体化的培养培训中心、科研指导中心和信息服务中心，为基础教育提供优质服务”。在三个中心的构建中，教育系可以承担起基础教育的师资培养培训中心和科研指导中心的大部分任务 。

教育系的优势如下：

1、拥有研究实力雄厚的优秀教师群体和较强的科研能力

1）师资队伍：教育系现有教育学、心理学专任教师26人。从职称来看，教授5人，占专任教师总数的19%；副教授8人，占专任教师总数的31%；讲师9人，占专任教师总数的35%。从学历来看，具有博士学位的教师1人，在读博士1人数占专任教师总数的7%；具有硕士学位的教师 13人，占专任教师总数的50%。从学缘来看，专任教师分别毕业于中山大学、吉林大学、湖南医科大学、北京师范大学、南京师范大学、天津师范大学、河北大学、河北师范大学、河北经贸大学等国内高等院校。

2）科研能力：教育系具有浓厚的学术氛围，教师在所从事的专业领域和教育科学领域中勇于创新，科研成绩显著。近几年来，全系教师共承担了29项科研课题的研究，其中，国家级科研课题4项，省级科研课题项13项，共出版专著和教材17部、发表论文90多篇。教师中获曾宪梓教育二等奖者1名，石家庄市人民政府批准的拔尖人才2名，河北省优秀成果奖一等奖获得者两名，教学成果奖二等奖获得者5名，市哲学社会科学优秀青年专家一名，市社科奖获得者7名。

2、建立了稳定的中小学教育研究基地

我系教师深入到了中小学教学第一线，和中小学校建立了长期的研究合作关系。现已经建立了四个稳定的实验研究基地:留村小学、长东街小学、25中、54中，这为有效地保障我们从事基础教育改革与探索提供了稳定的实验场地。而且和基地校进行了合作研究，如刘晖、石岩老师于2006年就在长东街小学就进行了“大学支持下的小学教师校本培训内容及模式的实验研究”，邢秀茶老师2007年在留村小学和25中进行了“团体心理辅导促动教师反思的实践研究”，陈新景、冯超老师2004年在翟营小学进行的“课堂民主化对小学生创造性影响研究”,左占伟老师2001年在27中进行的“初中生的社会支持状况及其与心理健康的关系研究”。这些研究既得到了研究基地校领导和老师们的认可，也促进了这些学校的教学与科研，达到了双赢。这些都为我们成立中小学教育研究中心打下了良好的基础。

基础教育研究中心宗旨是：充分发挥师范教育与基础教育的桥梁作用，推进师范教育的改革发展及其与基础教育的良性互动，对基础教育和教师教育改革和发展中的宏观问题、基础教育课程改革、教学方法改革、学校管理、教育评估、教师教育等课题进行研究，为我市基础教育改革和发展提供理论指导、战略规划、咨询服务及可操作方案,以为我市基础教育的发展做出贡献。

四、教师教育发展当前面临的困难

除了前面在第二个大问题中谈到的设想外，还希望学校加强教师教育体制创新的理论研究与实践探索；给与教师教育一定倾斜政策，如解决教学资源共享、实验设备缺乏等问题，以促使其健康发展；此外关于三个中心建设问题应提上日程，精心谋划，落到实处。